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中小学该不该增设繁体字教育?

12月6日,针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教导的提案》,教导部在官网公开相关回复:黉舍教授教化应依法应用规范汉字,并称“将在坚持国家翰墨政策的条件下,充分调研,开展繁体字相关钻研,更好地为社会供给说话办事”。

究竟应不应该在中小学中增设繁体字教导?在这个问题上,书法教导富有启发意义。中国人写汉字,从最初的铭石、竹刻、羊毫到钢笔,是一个赓续简略单纯化、便捷化的历程,随之带来的是书写效率的赓续前进。这一历程弗成逆转,弗成能由于羊毫书写富有更多传统文化意蕴而废弃钢笔、改回羊毫。作为一门传统文化门类,书法有其存在的需要和传承的意义。是以,教导部作出相关要求,把书法教导融入中小学教导体系傍边,但决非要求中小门生用羊毫抄条记、造功课、写作文。

同理,翰墨的进化历程也是一个删繁就简、赓续提升涉猎和书写效率的历程,在这一历程中,虽然有工资匆匆进身分(上世纪月朔大年夜批文化学者的推动),但总体上说,是历史成长规律在起感化——在敦煌写经中,就有不少简体字,阐明汉字简化很早就开始了。以是,这一历程也是弗成逆的,“弃简就繁”不会有群众根基。那么,中小学若何设置繁体字教导?我觉得,可与书法教导整合在一路,让中小门生在书法教导中熟识繁体字。穷年累月,他们熟识的繁体字量就会赓续增添。

有两点必须留意,一是坚持“识繁写简”,繁体字可以识,但不能乱用,尤其是中小学教导历程,照样要用简体字,由于这是法定使命,不能随便更张;二是坚持“免考策略”,一旦列入考试项目,势必加重广大年夜中小门生的学业包袱,与汉字简化初衷背离。对照妥帖的操作,便是把进修繁体字算作本质教导,以培养兴趣、提升本质为主,不必过于珍视考试分数。

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